1. Пластиковый мозг
2. Как начать раннюю терапию?
3. Повторение - понимание - наименование
4. Дневник событий
5. Серии и последовательности
6. Последовательный терапевтический подход

Родители детей с аутизмом ищут консультантов и терапевтов, которые гарантируют всестороннюю и профессиональную помощь. Это не легко для нее. Многие родители живут долгим и ненужным образом, теряя драгоценное время на развитие ребенка, прежде чем они узнают, что могут и должны работать ... только под руководством терапевта. Так как же начать лечить ребенка с аутизмом дома?

Ключом к разработке терапевтического плана для ребенка с аутизмом является название этого расстройства - «общие нарушения развития» . Если общее расстройство, то терапия не может применяться к одной выбранной сфере. Если нарушение развития, оно, безусловно, не может быть уменьшено до 1-2 часов в неделю, потому что развитие ребенка продолжается. Развивающийся ребенок нормативно формирует свои навыки и процветает каждый день. Органические и экологические факторы, плановые и случайные факторы влияют на его развитие. Точно то же самое относится к детям с расстройствами, но план естественного развития ребенка нарушается различными факторами, в случае аутизма еще не полностью признаны.

Опыт работы с детьми с общими нарушениями развития и их семьями показывает, что оптимальная терапевтическая модель состоит из: нейробиологической терапии, экологической организации и биомедицинского лечения (включая диету). Давайте сосредоточимся на первых двух факторах.

Пластиковый мозг

Нейробиологическая терапия возможна из-за нейропластичности головного мозга (изменение корковых представлений в результате экспериментов). В ситуации, когда естественные механизмы деятельности по развитию не задействованы, роль терапевтов заключается в том, чтобы дать ребенку правильные стимулы в нужное время и научиться получать, обрабатывать и хранить их . Нейропластичность головного мозга вызывает постоянные изменения в центральной и периферической нервной системе под влиянием обучения. Вот почему так важно принимать лечение достаточно рано. Это обучение правильным навыкам в самый чувствительный период. Последующее лечение также возможно, но оно будет основано на несколько разных стратегиях и не будет проходить так быстро. Приобретение определенных навыков влечет за собой развитие последующих когнитивных стадий. * Это означает, что вдумчивые внешние воздействия (терапия) могут оказать реальное влияние на развитие и функционирование мозга ребенка.

Как начать раннюю терапию?

Вопрос, который чаще всего задают родители, - с чего начать? Мы начинаем с устранения вредных факторов окружающей среды, которые мешают развитию - например, чрезмерная стимуляция цифровым изображением (просмотр телевизора, использование планшета или смартфона). Другое необходимое действие - найти терапевта, имеющего опыт работы с детьми с аутизмом, и совместно определить цели терапии. Зная, чего мы хотим достичь, легче выбрать способы действий. Терапевт разработает конкретные упражнения (этапы операции) и покажет, как использовать определенные вспомогательные средства.

Родители чаще всего формулируют «я хочу, чтобы мой ребенок сказал», «что мой сын будет понимать нас и общаться с нами» - означает развитие языка. Эффективным способом развития языка детей с нарушениями развития является раннее слоговое обучение чтению проф. Цешинские ягоды. Дети с аутизмом учатся понимать и спонтанно общаться через чтение.

Повторение - понимание - наименование

Ввод первых слов ребенка, который не говорит ни слова, должен быть запрограммирован и должен начинаться со слов (семантических полей) следующего ребенка. Он должен следовать схеме «ПОВТОРЯЮЩИЙСЯ - ПОНИМАТЕЛЬНЫЙ - ВЫЗОВ». Мы представляем ребенку объект (изображение), вызывающий его; мы ожидаем, что ребенок повторится, затем спросим, ​​где, например, плюшевый мишка, ожидающий ребенка показать; Следующий этап - это вопрос - что это? Всякий раз, когда ребенок не указывает, мы поддерживаем их, указывая пальцем. Это очень важная стратегия моделирования поведения, которой мы хотим достичь, и способ достижения понимания ребенком.

Дневник событий

Бесценным приемом формирования понимания и общения у ребенка является ведение дневника событий. Дневник - это книга о ребенке и ребенке. Взрослый будет наклеивать фотографии ребенка в разных ситуациях и подписывать их. Затем, просматривая дневник со своим ребенком, она рассказывает о том, что они видят вместе, задает вопросы и поддерживает ответы. Дневник событий является привлекательным для ребенка, потому что он касается его, мест и ситуаций, которые важны для него и побуждают его говорить. Потому что кто не любит рассказывать о себе, спешить в знакомые и приятные ситуации и, наконец, - хвастаться ...

Серии и последовательности

Развитие языка программирования должно происходить в комплексе вспомогательных мероприятий. Понимание и преподавание языка является функцией левого полушария мозга, поэтому стратегии, поддерживающие его функционирование, очень важны в терапии. Отличным способом поддержать развитие механизмов левого полушария являются упражнения и последовательности укладки. Мы начинаем с того, что ребенок подражает системе, представленной взрослым, следующие шаги - продолжить начатую серию или последовательность и дополнить, то есть добавить недостающие элементы в представленную систему. Эти упражнения оказывают большое влияние на понимание речи и планирование высказываний.

Сходства и различия

Стратегия левого полушария - это также способность видеть отношения между объектами, словами, значениями или замечать различия.

Анализ и визуальный синтез

Все сферы должны развиваться, потому что язык ребенка не формируется в вакууме. Очень важным аспектом является упражнение зрительного восприятия, так что ребенок учится распознавать элементы реальности и их графические изображения (фотографии, рисунки, диаграммы). Это путь к развитию символизации, в том числе и речи, потому что слова - это символы, знаки, используемые для описания реальных вещей и состояний (designata).

Отношения и причинно-следственное мышление

Понимание ситуации и межличностных отношений, пространственных и временных отношений должно вырабатываться каждый день путем реального участия ребенка в социальных ситуациях, формирования понимания команд и подражания взрослым действиям. Этими навыками нельзя заниматься в терапевтическом кабинете - это задача для родителей. Сознательно родители должны «рисовать» ребенка для выполнения общих действий - от стирки белья до стиральной машины, от приготовления пищи и уборки до тематической игры, иными словами, для развлечения, когда им нужно проявить инициативу и показать ребенку, как играть с конкретными игрушками или предметами. , Эти ситуации неоценимы при лечении ребенка с аутизмом, потому что они сопровождаются живым языком: родитель инструктирует, звонит, рассказывает - и когда это происходит в конкретной ситуации, слова перестают звучать, они приобретают смысл. Эти действия могут и должны поддерживаться конкретными упражнениями, выполняемыми во время терапии.

Последовательный терапевтический подход

Термин «экологическая организация» также относится к единообразию терапевтического подхода дома, в детском саду или школе и во время терапии, в которой участвует ребенок . Все большее число учреждений используют нейробиологический подход, предложенный Краковской школой, профессором Ягодой Цешиньской, который дает родителям возможность проверить свои собственные действия в контакте с подготовленными терапевтами.

При воспитании ребенка с аутизмом родители не должны забывать, что это в первую очередь ребенок, их ребенок - и что, помимо специальной терапии, ему также необходимо типичное детство: игра с родителями, выход на игровую площадку и возрастные обязанности. У детей с общими нарушениями развития они являются важными компонентами терапии! Предоставление ребенку нескольких часов индивидуальной терапии в неделю в разных местах и ​​у разных терапевтов может иметь противоположный эффект и не только разрушить домашний бюджет, но и затруднить выход ребенка из расстройства.

Предлагаемая схема поведения родителей детей с аутизмом:

• Найдите терапевта, которому они смогут доверять и который поставит функциональный диагноз, то есть оценку уровня развития ребенка в определенных сферах;
• Сформулируйте цели и установите цели терапии вместе с терапевтом - это приведет к логическому действию;
• Получить программу терапии, составленную для индивидуальных упражнений, для занятий дома;
• Сознательно «втянуть» ребенка в семейную жизнь и научить подражанию и сотрудничеству;

Вы должны также рассмотреть биомедицинские методы лечения и диеты ... но мы напишем об этом в следующий раз.

Удачи!

Автор текста:
Доктор Юстина Лешка - специальный педагог, логопед, врач Краковского метода. Доцент факультета педагогики и изобразительных искусств Университета им. Адама Мицкевича; Директор Центра диагностики и терапии детей с нарушениями развития Фонда Нова Надзежа в Калише. Проводит диагностику и лечение детей с нарушениями развития языка, аутизмом и синдромом Аспергера.

* Jagoda Cieszyńska "Ранняя диагностика и терапия аутистических расстройств. Краковский метод "2010

Похожие

Комментарии